«Учитель — это жизнь»: Любовь Афонина, педагог рязанского лицея №4, о призвании, современных детях и эпохе ИИ

Накануне Дня учителя «Рязанские новости» встретились с Любовью Афониной, педагогом начальных классов «Лицея №4», чтобы поговорить не столько об уроках, сколько о призвании. О том, почему учитель — это не профессия, а образ жизни, о современных детях, нейросетях и о том, что остаётся неизменным.

Любовь Владимировна, здравствуйте! От всей редакции «Рязанских новостей» поздравляю Вас с наступающим Днём учителя! Желаю терпения, удачи и любви к своему делу. Давайте начнём с главного. Если бы вас попросили описать вашу работу одним словом — не «учитель», а каким-то другим, — что бы это было?

Это слово — жизнь. Моя работа — это жизнь. Жизнь в особенном ритме, переменчивая, интересная, увлекательная. Одним словом описать работу учителя в принципе невозможно, потому что учитель выступает в разных ролях. Он и актёр, и режиссёр, ежедневно — психолог, методист, технолог, специалист разного профиля. Особенно это касается учителя начальных классов: мы ведём математику, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, технологию, плюс внеурочная деятельность. Это и есть жизнь учительства.

А роль родителей вы на себя в рамках работы примеряете?

Больше наставническая функция, не родительская. Но в некоторых обстоятельствах приходится быть родным и близким человеком для ребёнка. Бывают моменты, когда чувствуешь эту близость. Однако заменить родителей учитель не сможет никогда — это другая функция.

Помните свой первый рабочий день, когда остались один на один с классом? Что чувствовали? Может, была какая-то нелепая или трогательная история?

Я пришла в лицей на Соборной в 2004 году учителем начальных классов. Молодому педагогу могли дать не только начальную школу, но и старшие классы. Так получилось со мной: меня поставили классным руководителем 9 класса. Со взрослыми детьми я не работала, практики не проходила. Мне было 22 года. 1 сентября я пришла, встала с табличкой «9-й В». Ко мне начали подтягиваться дети: «О, привет, ты новенькая? А где классуха?» Я стояла и улыбалась. «О, тебе уже табличку дали!» Они собирались, оглядывались. Директор сказала строиться на линейку. Я говорю: «Так, ребята, построились парами». Это был момент шока. Я выглядела в белой блузке и чёрной юбке — точно так же, как девушки из девятого класса. Многие были выше меня. Я поняла, что будет тяжело. С дрожью в ногах шла на линейку. Провела классный час — вроде удалось. А после него пошла к директору с намерением уволиться. Думала: со старшими не смогу. Но директор пошла навстречу, и я стала классным руководителем в первом классе. С начальной школой всё сложилось отлично. До сих пор вспоминаю тот первый рабочий день и учеников 9 класса, которые приняли меня за новенькую.

Что для вас самое трудное в работе с детьми? А что — самое радостное?

Самое трудное — оставить работу в стенах лицея, и не унести её домой. Погружаясь в лицейские будни с головой, мы и семью вовлекаем. Мне часто помогают дочери, поддерживает муж. ‎Работать с детьми мне никогда не было трудно. Это всегда интересно. Нет понятия «плохой» или «хороший» ребёнок. Все ученики разные, но одинаково желающие быть принятыми учителем, коллективом, быть успешными. Сейчас тяжелее стало мотивировать, увлечь, потому что учебная деятельность — это труд, это всегда волевое усилие. Все чаще можно услышать, что на уроках скучно, читать неинтересно, пересказывать много и сложно. Педагог находится в постоянном поиске действенных приёмов и методов, чтобы подружить ребенка с книгой, передать в полной мере традиции, духовные ценности предыдущих поколений, показать, как важно в современном обществе получить разностороннее развитие. В беседах с детьми я не устаю повторять: если будешь стараться, стремиться узнавать новое, работать не покладая рук, с желанием трудиться, то результат не заставит себя ждать. Ты сам будешь выбирать, кем стать, в какой идти вуз, сможешь реализовать свои мечты. Потратишь годы учёбы впустую, позволишь себе лениться — выбирать будут за тебя обстоятельства.

Сейчас часто говорят, что дети «другие»: не читают, не слышат, живут в телефонах. Вы согласны? В чём это выражается на ваших уроках?

Читают мало, согласна. Но с удовольствием обсуждают прочитанное на уроках, любят дискуссии, увлечённо включаются в проектную деятельность. Важно найти тему, которая станет близкой, зацепит. Важно, чтобы рядом был увлечённый взрослый. «Зажечь другого можно, если сама горишь», — говорила мне Нонна Дмитриевна Анурова. Сейчас это как никогда актуально.

Проблема погружённости в виртуальную среду очевидна. Родителям проще обеспечить время тишины и покоя, дав ребёнку смартфон в руки. В итоге такие дети не умеют себя занять без гаджетов, не могут и не хотят концентрироваться на учебной задаче, терпеливо и длительно выполнять работу. В начальной школе лицеисты не пользуются гаджетами. Смартфоны лежат в портфеле в течение учебного дня. Но бывают случаи, когда на перемене ребёнок достаёт телефон, начинает играть. После звонка такому ученику сложно перестроиться, он всё ещё в игре, в том ярком мире. И рутинная учёба вызывает раздражение. А должны ли уроки быть весёлыми, как на празднике с аниматорами? Как объяснить, что не всё в жизни празднично и радостно, как в игровом пространстве? Говорят, что сейчас подрастает цифровое поколение, которое легко разбирается в технике. Пока я вижу, что дети 7–11 лет легко находят развлечения, но не умеют искать нужную информацию в Интернете и работать с нужными программами.

Многие дети отвергают школу, говоря: зачем она нужна, если всё можно найти в интернете за секунду. Что вы об этом думаете?

Найти-то можно, но находят ли они? Для этого нужно зайти в поисковик, грамотно сформулировать запрос. Ученик начальной школы этим навыком не владеет. Удивительно: при таком объёме информации дети не пользуются возможностями. Интернет как помощник у них только на уровне ГДЗ. А готовые задания, переписанные без понимания, не способствуют развитию. Мы учим искать правильную информацию. Педагог направляет и ориентирует.

Чему помимо поиска информации, может научить школа, чего не даст никогда интернет?

Интернет никогда не заменит живое общение. На мой взгляд, человек только в реальных условиях осознаёт границы дозволенного, осваивает нормы поведения в разных ситуациях, обретает друзей, разрешает конфликты, видит результат своих проступков. Главное сейчас — помочь ребёнку учиться, прививать ему навык добывать новые знания, которые помогут жить в быстро изменяющемся мире. Школа задаёт вектор, создаёт условия для приобретения этих знаний, показывает, как преобразовывать их, создавать творческий продукт в любой сфере деятельности.

Нейросети уже пишут сочинения и решают задачи. Вы сталкивались с тем, что ребёнок приносит работу, которую явно сделал не он? Можете отличить текст ИИ от детского?

В практике лицея сочинения и изложения дети пишут в кабинете, не дома. В начальной школе сочинения оцениваются за содержание, а не за орфографию. Я вижу, когда ребёнок выполняет задание не сам: по формулировкам, свойственным возрасту, по тому, что на устный вопрос он теряется и не может объяснить написанное. Но чем старше дети, тем сложнее отследить. Искусственный интеллект приспособился и выдаёт креативные продукты — отличить невозможно. В начальной школе проще, в основной — сложнее. С точки зрения плюсов, нейросеть может подкинуть идею детям, способным к творчеству. Но для этого нужно критическое мышление. Необходимо не просто искать информацию, а отличать точную от фейковой. Вот этому нужно учить.

И все же, Нейросеть — это зло, которое надо запрещать, или инструмент, которым надо учить пользоваться?

Конечно, инструмент. Если он появился, значит, не зря. Мы не можем остановить научно-технический прогресс. Старшее поколение видит только негатив, но нужно мыслить шире и искать, как новые технические средства могут идти на пользу. Нужно договориться с этим, понять, принять и учить ребёнка использовать, когда необходимо, но не всегда, чтобы не произошла подмена личности, мыслей и идей. Это всего лишь помощник, но не то, что заменит человечество.

Какие сейчас современные родители? Они стали требовательнее? Бывает, что приходится защищать свои методы или искать компромисс?

Современные родители, как и раньше, любят своих детей и желают дать им хорошее образование в лучших, на их взгляд условиях. Лицей всегда идет в этом родителям навстречу, но напоминает, что родителям необходимо быть на одной волне с учителем, идти в одну сторону, смотреть в одну сторону. Мы делаем общее дело. Если мотивирован учитель, а родители и ребёнок — нет, результата не будет. Если мотивирован только родитель — тем более. Родители и учитель - ладони, которые с двух сторон закрывают от ветра огонёк учебной мотивации ребенка, не дают ему погаснуть. Дети очень восприимчивы к мнению родителей. Больше всего времени они проводят в семье. Если родители негативно отзываются об учителе или школе, это точно не способствует желанию учиться. У нас в лицее открытая среда. Учитель всегда готов к конструктивному диалогу с родителями. Если возникают вопросы о методах, критериях оценивания, стараемся пояснять, показывать. Мы не по разные стороны баррикад, мы делаем одну работу. Родители в лицее не сторонние наблюдатели. Они вовлечены в учебный процесс: помогают организовывать мероприятия, проводят мастер-классы, устраивают экскурсии. Залог успешного обучения — не супермогущественный учитель. Педагог не волшебник. Учиться должен ребёнок, а мы создаём для этого условия. Родители должны поддерживать учителя. Я работаю в лицее с 2004 года и до сих пор здесь в том числе и благодаря поддержке родителей, которые доверили своих детей юному педагогу. Важно попасть в близкий по духу коллектив. Мне повезло с коллегами, с мудрыми наставниками, с учениками. Это и есть счастье.

Что бы вы посоветовали тем, кто только приходит в профессию?

‎Совет на первое время: не нужно бояться спрашивать у более опытных специалистов. Все когда-то начинали и знают, как это нелегко. Не стесняться ошибок, не обижаться на критику со стороны коллег. Помнить, что работа позволяет нам постоянно соприкасаться с волшебным миром детей. Их энергия и любопытство передаются. Ты пришёл, чтобы получать радость от совместной деятельности. Не нужно ставить нереальные цели. Также нужно верить, что профессия выбрана не зря. Если появляется мысль об уходе — переждать. Все трудности преодолимы. Тяжело, но тот, кто остался, никогда об этом не пожалел. В конце учебного года бывает мысль всё поменять. Но пролетает лето — и нас, словно магнитом, тянет в лицей. Приходим с радостью, новыми силами, включаемся в работу и забываем о трудностях.

Спасибо огромное, Любовь Владимировна, за такой душевный разговор! Ещё раз с праздником!